Université d’Isfahan Revue des Études de la Langue Française 2008-6571 9 1 2017 01 01 فراگیری یک زبان در جایگاه اقلیت با بکارگیری راهبردهای کلامی و روش خواندن محاوره ای L’acquisition d’une langue minoritaire en appliquant des stratégies discursives et la lecture dialogique 51 66 22293 10.22108/relf.2017.79285.0 FR Sahar Jalilian Tarbiat Modares University Rouhollah Rahmatian Tarbiat Modares University Parivash Safa Tarbiat Modares University Roya Letafati Tarbiat Modares University Journal Article 2016 06 05 گرایش به تربیت فرزندی که قادر به تکلم به دو زبان باشد، در برخی زوج‌ها در جامعه ی تک زبانه وجود دارد که بطور طبیعی نمی‌توانند این موقعیت را برای کودک خود به وجود آورند. بسیارند والدینی که به زبانی غیر از زبان مادری خود نیز تکلم می‌کنند و مایلند که این علاقه را در فرزندشان نیز به وجود آورند. حال این سوال مطرح می‌شود که چگونه می‌توان کودکی دوزبانه را بدون ایجاد احساس اجبار در وی، تربیت کرد. این مقاله به معرفی راهبردهای کلامی‌ای می‌پردازد که در شرایط دو زبانگی زودرس به کار برده می‌شوند. این مطالعه‌ی درزمانی بر فرآیند اکتساب زبان فرانسه به هنگام استفاده از روش «یک والد، یک زبان» نزد یک کودک سه ساله با والدین ایرانی و در جامعه‌ی تک زبان ایران صورت می‌گیرد. داده‌های این مقاله حاصل جلسات ضبط شده‌ی مکالمات بین مادر و فرزند در بازه‌ی زمانی 36-40 ماهگی کودک است که در بردارنده جلسات بازی و خواندن محاوره‌ای است. بوجود آوردن موقعیت‌هایی که در آن حضور زبان فرانسه به هنگام تبادلات کلامی در اولویت است، منجر به تغییرات در عادت‌های زبانی کودک می‌گردد و به وی این فرصت را می‌دهد تا بتواند بیشتر از زبان فرانسه استفاده کند. Élever un enfant bilingue est le souhait de certains couples appartenant aux sociétés monolingues qui n’ont pas le moyen naturel pour offrir aux enfants la chance de devenir bilingue. Nombreux sont les pères et les mères qui pratiquent une deuxième langue, y tiennent et souhaitent pouvoir transmettre cette passion à leurs enfants. Cependant la question qui s’impose c’est la manière de faire pour qu’un enfant devienne bilingue sans qu’il y prouve aucune obligation. Cet article est centré sur les stratégies discursives à adopter dans le cas d’un bilinguisme précoce quand on implique la règle «un parent, une langue» en faisant une étude longitudinale sur l’acquisition de français en Iran par une petite fille de 3 ans dans un cadre familial monolingue. Les données sont retirées des enregistrements sonores entre l’âge de 36 et 40 mois, réalisés par la mère de l’enfant lors d’interactions dyadiques pendant les séances de jeux et de la lecture dialogique.La création des situations qui mettent en priorité la présence de la langue française lors des échanges langagiers, aboutira aux changements des habitudes langagières de l’enfant en lui attribuant plus d’occasions pour employer la langue française. https://relf.ui.ac.ir/article_22293_7f8220d6e9c4f88c625a7994271c27eb.pdf