دانشگاه اصفهان revue des études de la langue française 2008-6571 13 2 2021 12 01 بررسی و تجزیه و تحلیل خاطرات دوران کودکی، شرح‌‌حال‌‌نویسی و روایت در رمان «کودکی» ناتالی ساروت بررسی و تجزیه و تحلیل خاطرات دوران کودکی، شرح‌‌حال‌‌نویسی و روایت در رمان «کودکی» ناتالی ساروت 1 16 26671 10.22108/relf.2022.130254.1167 FR نازنین سیامکی دانشجوی دکتری زبان و ادبیات فرانسه، گروه زبان و ادبیات فرانسه، دانشگاه آزاد اسلامی، علوم و تحقیقات، تهران، ایران فاطمه خان محمدی استادیار زبان و ادبیات فرانسه، گروه زبان و ادبیات فرانسه، دانشگاه آزاد اسلامی، علوم و تحقیقات، تهران، ایران فرانک اشرفی استادیار زبان و ادبیات فرانسه، گروه زبان و ادبیات فرانسه، دانشگاه آزاد اسلامی، علوم و تحقیقات، تهران، ایران Journal Article 2021 12 07 در این مقاله، خاطرات کودکی، اتوبیوگرافی و روایت در اثر «کودکی» ناتالی ساروت، نویسندۀ فرانسوی قرن 20، تجزیه و تحلیل و مطالعه شده است. در میان نویسندگان، از ناتالی ساروت در جایگاه جستجوگر اعماق ناشناختۀ وجود انسان متعلق به این قرن یاد می‌‌شود. وی تمام عمر ادبی خود را در راه کشف پدیده‌‌های درونی و پنهانی واسطه بین ضمیر ناخودآگاه و خودآگاه انسان صرف و آنها را «گرایندگی‌‌ها» نام‌‌گذاری کرده است؛ همچنین نویسنده‌‌ای است که تلاش می‌‌کند از ورای این دسیسه‌‌ها و شخصیت‌‌های معین و زمان‌‌بندی قراردادی، فضای پیچیده و ناگفتنی را تحلیل کند. در این مقاله‌ بررسی شده است که چگونه نویسندۀ سالخورده با بی‌‌اعتمادی و با طنین‌اندازکردن صدای روایی همزادی همچون دوستی بی‌‌پروا، گذشته را تحلیل می‌کند؛ همچنین برای مطالعۀ رویه‌های استفاده‌‌شده در تهیۀ این اثر، با خوانش تحلیلی روانکاوانه و با تکیه به نظریات فروید‌، دسترسی به لایه‌‌های پنهانی بررسی شده است. برای بررسی ساختار متن، با استفاده از نظریه‌‌های فیلیپ لوژون و مونیک گوسلین، تلاش شده است که نشان داده شود اتوبیوگرافی که باید به‌‌طور اصولی یک‌‌صدایی باشد، چرا دوصدایی است و کارکرد صدا یا روایت دوم، نقش تخیل در فرآیند دشوار بازیابی خاطرات و همچنین شرح چگونگی شکل‌‌گیری نوشتار چیست. در این پژوهش سعی شده است به شیوۀ نوین، روایت در اثر «کودکی» ساروت بررسی شود که برای بازگویی خاطرات کودکانه‌‌اش ازگفتگوی درون‌‌متنی بین راوی و شخصیت استفاده کرده است و نقش آنها به‌‌وضوح دیده می‌‌شود و سرانجام، دو صدای روایی و زاویۀ دید براساس نظریۀ ژرار ژنت بررسی خواهد شد. در این مقاله، خاطرات کودکی، اتوبیوگرافی و روایت در اثر «کودکی» ناتالی ساروت، نویسندۀ فرانسوی قرن 20، تجزیه و تحلیل و مطالعه شده است. در میان نویسندگان، از ناتالی ساروت در جایگاه جستجوگر اعماق ناشناختۀ وجود انسان متعلق به این قرن یاد می‌‌شود. وی تمام عمر ادبی خود را در راه کشف پدیده‌‌های درونی و پنهانی واسطه بین ضمیر ناخودآگاه و خودآگاه انسان صرف و آنها را «گرایندگی‌‌ها» نام‌‌گذاری کرده است؛ همچنین نویسنده‌‌ای است که تلاش می‌‌کند از ورای این دسیسه‌‌ها و شخصیت‌‌های معین و زمان‌‌بندی قراردادی، فضای پیچیده و ناگفتنی را تحلیل کند. در این مقاله‌ بررسی شده است که چگونه نویسندۀ سالخورده با بی‌‌اعتمادی و با طنین‌اندازکردن صدای روایی همزادی همچون دوستی بی‌‌پروا، گذشته را تحلیل می‌کند؛ همچنین برای مطالعۀ رویه‌های استفاده‌‌شده در تهیۀ این اثر، با خوانش تحلیلی روانکاوانه و با تکیه به نظریات فروید‌، دسترسی به لایه‌‌های پنهانی بررسی شده است. برای بررسی ساختار متن، با استفاده از نظریه‌‌های فیلیپ لوژون و مونیک گوسلین، تلاش شده است که نشان داده شود اتوبیوگرافی که باید به‌‌طور اصولی یک‌‌صدایی باشد، چرا دوصدایی است و کارکرد صدا یا روایت دوم، نقش تخیل در فرآیند دشوار بازیابی خاطرات و همچنین شرح چگونگی شکل‌‌گیری نوشتار چیست. در این پژوهش سعی شده است به شیوۀ نوین، روایت در اثر «کودکی» ساروت بررسی شود که برای بازگویی خاطرات کودکانه‌‌اش ازگفتگوی درون‌‌متنی بین راوی و شخصیت استفاده کرده است و نقش آنها به‌‌وضوح دیده می‌‌شود و سرانجام، دو صدای روایی و زاویۀ دید براساس نظریۀ ژرار ژنت بررسی خواهد شد. https://relf.ui.ac.ir/article_26671_5f3e039e92034b0aa0cf0ee3da64b53d.pdf

دانشگاه اصفهان revue des études de la langue française 2008-6571 13 2 2021 12 01 تحلیل ساختاری رمان چشمان شرمگین طاهار بن جلون طبق دیدگاه رولان بارت تحلیل ساختاری رمان چشمان شرمگین طاهار بن جلون طبق دیدگاه رولان بارت 17 30 26670 10.22108/relf.2022.132821.1185 FR سحر عزیزی دانشجوی دکتری زبان و ادبیات فرانسه، گروه زبان فرانسه، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران مریم صعودی پور استادیار زبان و ادبیات فرانسه، گروه زبان فرانسه، واحد تهران مرکزی، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Journal Article 2022 02 22 این پژوهش به شیوۀ توصیفی - تحلیلی در پی شناسایی تأثیر به‌‌کارگیری فنون ساختاری روایی در رمان چشمان شرمگین، اثر طاهار بن جلون است تا با تکیه بر تمهیدات ساختاری رولان بارت و همچنین نظریۀ رمزگان پنجگانۀ وی، زیرساخت‌‌های متن را واکاوی کند تا به سازگاری و پیوند اجزا و همچنین پیچیدگی‌‌ها و مفاهیم گستردۀ موجود در رمان مدنظر دسترسی پیدا کند. به همین منظور، بعد از معرفی نظریه‌‌های بارت و شرح تحلیل ساختاری وی در سه سطح کارکردها، کنش‌‌ها و روایت و همچنین معرفی رمزگان‌‌های متفاوت (رمزگان‌‌های هرمنوتیکی، کنشی، معنایی، نمادین و فرهنگی) نتیجۀ پژوهش حاکی از آن است که در این رمان، به‌‌طور تقریبی به اندازۀ یکسان از کارکردهای ویژه و نمایه‌‌ها استفاده شده است؛ اما وجود اطلاعات ناب و خالص به‌‌نسبت کمرنگ است. دربارۀ شخصیت‌ها، ازنظر روان‌شناختی، مقولۀ مبارزه غالب و به‌‌کارگیری فاعل اول شخص مفرد از همه شایان توجه‌‌‌‌تر است. رمزگان پنج‌‌گانه در طول متن با فرکانس‌‌های متفاوت چهره‌‌نمایی می‌‌کند که از میان آنها رمزگان پروآیرتیک (کنشی) و سمیک (معنایی) غالب است. نویسنده با انتخاب یک زن در جایگاه راوی اول شخص که نماد طبقۀ ستمدیدۀ جامعۀ مراکش است، مضامینی ازجمله تبعید، بدبختی، تردید بین دو فرهنگ، وضعیت زنان، مهاجرت، تحقیر و تبعیض را بیان می‌‌کند و با برجسته‌‌کردن مجموعه‌ای از تضادهای فرهنگی، تضادهای معنایی آزادی / اسارت و مدرنیته / سنت را نشان می‌دهد. داده‌‌های به‌‌دست‌‌آمده، از فرضیۀ تعدد معانی پشتیبانی می‌‌کند<strong>.</strong> این پژوهش به شیوۀ توصیفی - تحلیلی در پی شناسایی تأثیر به‌‌کارگیری فنون ساختاری روایی در رمان چشمان شرمگین، اثر طاهار بن جلون است تا با تکیه بر تمهیدات ساختاری رولان بارت و همچنین نظریۀ رمزگان پنجگانۀ وی، زیرساخت‌‌های متن را واکاوی کند تا به سازگاری و پیوند اجزا و همچنین پیچیدگی‌‌ها و مفاهیم گستردۀ موجود در رمان مدنظر دسترسی پیدا کند. به همین منظور، بعد از معرفی نظریه‌‌های بارت و شرح تحلیل ساختاری وی در سه سطح کارکردها، کنش‌‌ها و روایت و همچنین معرفی رمزگان‌‌های متفاوت (رمزگان‌‌های هرمنوتیکی، کنشی، معنایی، نمادین و فرهنگی) نتیجۀ پژوهش حاکی از آن است که در این رمان، به‌‌طور تقریبی به اندازۀ یکسان از کارکردهای ویژه و نمایه‌‌ها استفاده شده است؛ اما وجود اطلاعات ناب و خالص به‌‌نسبت کمرنگ است. دربارۀ شخصیت‌ها، ازنظر روان‌شناختی، مقولۀ مبارزه غالب و به‌‌کارگیری فاعل اول شخص مفرد از همه شایان توجه‌‌‌‌تر است. رمزگان پنج‌‌گانه در طول متن با فرکانس‌‌های متفاوت چهره‌‌نمایی می‌‌کند که از میان آنها رمزگان پروآیرتیک (کنشی) و سمیک (معنایی) غالب است. نویسنده با انتخاب یک زن در جایگاه راوی اول شخص که نماد طبقۀ ستمدیدۀ جامعۀ مراکش است، مضامینی ازجمله تبعید، بدبختی، تردید بین دو فرهنگ، وضعیت زنان، مهاجرت، تحقیر و تبعیض را بیان می‌‌کند و با برجسته‌‌کردن مجموعه‌ای از تضادهای فرهنگی، تضادهای معنایی آزادی / اسارت و مدرنیته / سنت را نشان می‌دهد. داده‌‌های به‌‌دست‌‌آمده، از فرضیۀ تعدد معانی پشتیبانی می‌‌کند<strong>.</strong> https://relf.ui.ac.ir/article_26670_81f2af5b8052753fe8470defdfeadf85.pdf

دانشگاه اصفهان revue des études de la langue française 2008-6571 13 2 2021 12 01 بررسی مزایا و معایب آموزش آنلاین زبان خارجی فرانسه در ایران در دوران همه‌گیری کرونا بررسی مزایا و معایب آموزش آنلاین زبان خارجی فرانسه در ایران در دوران همه‌گیری کرونا 31 48 26948 10.22108/relf.2022.133421.1192 FR فاطمه میرزائی کارشناسی ارشد، گروه زبان فرانسه، دانشکدۀ علوم انسانی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران شعیری حمیدرضا استاد، گروه زبان فرانسه، دانشکدۀ علوم انسانی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران Journal Article 2022 05 05 در این پژوهش، ابتدا سعی شده است امتیازات و محدودیت‌‌‌های اصلی آموزش آنلاین زبان خارجی فرانسه در ایران، به‌ویژه در دوران همه‌‌‌گیری ویروس کرونا مشخص شود و درادامه، تلاش شده است تأثیر چشمگیرترین محدودیت‌‌ها از دیدگاه زبان‌‌آموزان بر فرآیند یادگیری آنلاین تجزیه و تحلیل شود. از یک روش تحقیق ترکیبی استفاده شده که شامل مشاهدۀ مستقیم، تجزیه و تحلیل چند کلاس و تجزیه و تحلیل یک پرسش‌‌نامه است. جامعۀ آماری این پژوهش، شامل 50 نفر از زبان‌‌آموزان داوطلبی است که در کلاس‌‌های آنلاین زبان فرانسه در سطح A1 در طول همه‌‌‌گیری ویروس کرونا شرکت کرده‌اند. نتایج به‌دست‌‌‌آمده از این پژوهش نشان می‌دهد بارزترین محدودیت‌‌‌ها در فرآیند یادگیری آنلاین در دوران همه‌گیری ویروس کرونا که کیفیت یادگیری را کاهش می‌‌دهد عبارتند از: حواس‌پرتی، نداشتن انگیزه، احساس انزوا و افسردگی، اضطراب، کمبود تجهیزات لازم در ایران برای شرکت در کلاس‌‌های آنلاین و تسلط‌‌نداشتن زبان‌‌آموزان بر این محیط جدید آموزشی. با توجه به نتایج به‌دست‌‌‌آمده از این پژوهش گفته می‌‌شود که آموزش آنلاین در ایران، باوجود محدودیت‌های فراوانی که دارد، همچنان ابزاری مؤثر برای آموزش / یادگیری زبان فرانسه است. در این پژوهش، ابتدا سعی شده است امتیازات و محدودیت‌‌‌های اصلی آموزش آنلاین زبان خارجی فرانسه در ایران، به‌ویژه در دوران همه‌‌‌گیری ویروس کرونا مشخص شود و درادامه، تلاش شده است تأثیر چشمگیرترین محدودیت‌‌ها از دیدگاه زبان‌‌آموزان بر فرآیند یادگیری آنلاین تجزیه و تحلیل شود. از یک روش تحقیق ترکیبی استفاده شده که شامل مشاهدۀ مستقیم، تجزیه و تحلیل چند کلاس و تجزیه و تحلیل یک پرسش‌‌نامه است. جامعۀ آماری این پژوهش، شامل 50 نفر از زبان‌‌آموزان داوطلبی است که در کلاس‌‌های آنلاین زبان فرانسه در سطح A1 در طول همه‌‌‌گیری ویروس کرونا شرکت کرده‌اند. نتایج به‌دست‌‌‌آمده از این پژوهش نشان می‌دهد بارزترین محدودیت‌‌‌ها در فرآیند یادگیری آنلاین در دوران همه‌گیری ویروس کرونا که کیفیت یادگیری را کاهش می‌‌دهد عبارتند از: حواس‌پرتی، نداشتن انگیزه، احساس انزوا و افسردگی، اضطراب، کمبود تجهیزات لازم در ایران برای شرکت در کلاس‌‌های آنلاین و تسلط‌‌نداشتن زبان‌‌آموزان بر این محیط جدید آموزشی. با توجه به نتایج به‌دست‌‌‌آمده از این پژوهش گفته می‌‌شود که آموزش آنلاین در ایران، باوجود محدودیت‌های فراوانی که دارد، همچنان ابزاری مؤثر برای آموزش / یادگیری زبان فرانسه است. https://relf.ui.ac.ir/article_26948_6a905443e09e60f61f21cc2b1afe0b3c.pdf

دانشگاه اصفهان revue des études de la langue française 2008-6571 13 2 2021 12 01 نقد روان‌شناختی ترجمۀ فارسی کتاب بیندیشید و ثروتمند شوید اثر ناپلئون هیل نقد روان‌شناختی ترجمۀ فارسی کتاب بیندیشید و ثروتمند شوید اثر ناپلئون هیل 49 64 27143 10.22108/relf.2022.132860.1186 FR صدیقه شرکت مقدم استادیار زبان و ادبیات فرانسه، دانشکدۀ زبان و ادبیات فرانسه، گروه ادبیات فارسی و زبان‌‌های خارجی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران مهدی موحد رستگار کارشناسی ارشد، دانشکدۀ زبان و ادبیات فرانسه، گروه ادبیات فارسی و زبان‌‌های خارجی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران فاطمه میرزا ابراهیم تهرانی دانشیار زبان و ادبیات فرانسه، دانشکدۀ زبان و ادبیات فرانسه، گروه ادبیات فارسی و زبان‌‌های خارجی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران Journal Article 2022 02 24 «<em>بیندیشید و ثروتمند شوید</em>» نام اثری نوشتۀ ناپلئون هیل، نویسندۀ آمریکایی، است. این کتاب براساس تحقیقات انجام‌‌شده تا به امروز در ایران مطالعه نشده است؛ در حالی که در حوزۀ فلسفی، جامعه‌‌شناسی و روانشناسی جایگاه ویژه‌‌ای دارد. هدف این پژوهش، نقد روان‌شناختی ترجمۀ قراچه داغی است. برای نقد این ترجمه، رویکرد روان‌شناختی ژان بلمن نوئل، به صورت مبتنی‌‌بر تحلیل متن دنبال می‌‌شود. در بخش تحلیل، به‌‌منظور ارائۀ تفسیرها و پیشنهادهای موجه برای هر ترجمه، گزیده‌ای از متن اصلی و ترجمۀ بخش‌‌های مربوط با هم مقایسه می‌‌شود؛ همچنین در این مرحله، مراحل مختلف ترجمه بررسی خواهد شد. این پژوهش با استفاده از مثال‌های مرتبط، بر آن است تا نشان دهد مترجم، متن را تفسیر آزادانه و همچنین جملات خاصی را حذف کرده است. «<em>بیندیشید و ثروتمند شوید</em>» نام اثری نوشتۀ ناپلئون هیل، نویسندۀ آمریکایی، است. این کتاب براساس تحقیقات انجام‌‌شده تا به امروز در ایران مطالعه نشده است؛ در حالی که در حوزۀ فلسفی، جامعه‌‌شناسی و روانشناسی جایگاه ویژه‌‌ای دارد. هدف این پژوهش، نقد روان‌شناختی ترجمۀ قراچه داغی است. برای نقد این ترجمه، رویکرد روان‌شناختی ژان بلمن نوئل، به صورت مبتنی‌‌بر تحلیل متن دنبال می‌‌شود. در بخش تحلیل، به‌‌منظور ارائۀ تفسیرها و پیشنهادهای موجه برای هر ترجمه، گزیده‌ای از متن اصلی و ترجمۀ بخش‌‌های مربوط با هم مقایسه می‌‌شود؛ همچنین در این مرحله، مراحل مختلف ترجمه بررسی خواهد شد. این پژوهش با استفاده از مثال‌های مرتبط، بر آن است تا نشان دهد مترجم، متن را تفسیر آزادانه و همچنین جملات خاصی را حذف کرده است. https://relf.ui.ac.ir/article_27143_6dfcab58f19b3118f6426bd668b6dbf2.pdf

دانشگاه اصفهان revue des études de la langue française 2008-6571 13 2 2021 12 01 تحلیل شخصیت در رمان «پرستوهای کابل» اثر یاسمینا خضرا برمبنای نظریۀ نشانه‌شناسی فیلیپ هامون تحلیل شخصیت در رمان «پرستوهای کابل» اثر یاسمینا خضرا برمبنای نظریۀ نشانه‌شناسی فیلیپ هامون 65 78 26735 10.22108/relf.2022.133219.1187 FR مریم محمدی مزینانی دانشجوی دکتری زبان و ادبیات فرانسه، گروه زبان و ادبیات فرانسه ، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم و تحقیقات تهران، تهران، ایران بهزاد هاشمی استادیار زبان و ادبیات فرانسه، گروه زبان و ادبیات فرانسه ، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم و تحقیقات تهران، تهران، ایران مجید یوسفی بهزادی استادیار زبان و ادبیات فرانسه، گروه زبان و ادبیات فرانسه ، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم و تحقیقات تهران، تهران، ایران Journal Article 2022 04 06 مسئلۀ شخصیت رمان از دیرباز نظریه‌‌های ادبی را به خود مشغول کرده است و به‌‌دلیل جایگاهی که در داستان دارد و ویژگی مبهم آن، هنوز هم اندیشۀ ادبی را به خود معطوف می‌‌کند. شخصیت مهم‌‌ترین عنصر در شکل‌‌گیری روایت است. پرسوناژ با جایگاهی که در اساس و مبنای هر آفرینش ادبی در نقش موتور محرکۀ داستان دارد، به تحول رویدادهای رمان کمک می‌‌کند. هدف این پژوهش، بررسی بعد روانی - اجتماعی و فیزیکی شخصیت در جایگاه مقوله‌‌ای متنی در رمان «<em>پرستوهای کابل»</em> اثر یاسمینا خضرا، نویسندۀ الجزایری، است. در طول تحلیل، بر الگوی نشانه‌شناختی شخصیت ارائه‌‌شده توسط فیلیپ هامون، تکیه شده است؛ همچنین سعی شده است ازطریق رویکردی تحلیلی، براساس داده‌های کتابخانه‌‌ای، دریافته شود که آیا تحلیل نشانه‌شناختی یا الگویی ارائه‌‌شده توسط فیلیپ هامون به‌‌منظور مطالعۀ شخصیت، برای دسته‌‌بندی شخصیت‌‌های رمان مدنظر قابل استفاده است یا خیر. هدف مشخص این پژوهش، علاوه‌‌بر تعیین بعد فیزیکی و روانی قهرمانان داستان، شناخت چگونگی بازتولید شخصیت‌‌ها از واقعیت موجود است و اینکه هر شخصیت در رمان چه نقشی دارد، سهم آن در شکل‌‌گیری دلالت چیست و آیا شخصیت‌‌های خضرا در بعد فیزیکی و روانی خود واقعیت افغانستان را منعکس می‌‌کنند. با مروری اجمالی بر این اثر پی برده می‌‌شود که شخصیت‌‌های این رمان در شکل‌‌گیری دلالتِ به‌‌تدریج شکل‌‌گرفته در متن، نقش عمده‌‌ای ایفا می‌‌کنند. مسئلۀ شخصیت رمان از دیرباز نظریه‌‌های ادبی را به خود مشغول کرده است و به‌‌دلیل جایگاهی که در داستان دارد و ویژگی مبهم آن، هنوز هم اندیشۀ ادبی را به خود معطوف می‌‌کند. شخصیت مهم‌‌ترین عنصر در شکل‌‌گیری روایت است. پرسوناژ با جایگاهی که در اساس و مبنای هر آفرینش ادبی در نقش موتور محرکۀ داستان دارد، به تحول رویدادهای رمان کمک می‌‌کند. هدف این پژوهش، بررسی بعد روانی - اجتماعی و فیزیکی شخصیت در جایگاه مقوله‌‌ای متنی در رمان «<em>پرستوهای کابل»</em> اثر یاسمینا خضرا، نویسندۀ الجزایری، است. در طول تحلیل، بر الگوی نشانه‌شناختی شخصیت ارائه‌‌شده توسط فیلیپ هامون، تکیه شده است؛ همچنین سعی شده است ازطریق رویکردی تحلیلی، براساس داده‌های کتابخانه‌‌ای، دریافته شود که آیا تحلیل نشانه‌شناختی یا الگویی ارائه‌‌شده توسط فیلیپ هامون به‌‌منظور مطالعۀ شخصیت، برای دسته‌‌بندی شخصیت‌‌های رمان مدنظر قابل استفاده است یا خیر. هدف مشخص این پژوهش، علاوه‌‌بر تعیین بعد فیزیکی و روانی قهرمانان داستان، شناخت چگونگی بازتولید شخصیت‌‌ها از واقعیت موجود است و اینکه هر شخصیت در رمان چه نقشی دارد، سهم آن در شکل‌‌گیری دلالت چیست و آیا شخصیت‌‌های خضرا در بعد فیزیکی و روانی خود واقعیت افغانستان را منعکس می‌‌کنند. با مروری اجمالی بر این اثر پی برده می‌‌شود که شخصیت‌‌های این رمان در شکل‌‌گیری دلالتِ به‌‌تدریج شکل‌‌گرفته در متن، نقش عمده‌‌ای ایفا می‌‌کنند. https://relf.ui.ac.ir/article_26735_d356a9a16107d430ebafe4f439303b9b.pdf

دانشگاه اصفهان revue des études de la langue française 2008-6571 13 2 2021 12 01 بازخوانی و تکامل اسطورۀ رابینسون در جمعه یا برزخ اقیانوس آرام با میشل تورنیه بازخوانی و تکامل اسطورۀ رابینسون در جمعه یا برزخ اقیانوس آرام با میشل تورنیه 79 90 27098 10.22108/relf.2022.133780.1193 FR نجمه اکبری جفرودی دانشجوی دکتری زبان و ادبیات فرانسه ، گروه تخصصی فرانسه و المانی ، واحد علوم و تحقیقات ، دانشگاه ازاد اسلامی ، تهران ، ایران محمد رضا محسنی دانشیار گروه زبان فرانسه ، واحد تهران غرب ، دانشگاه ازاد اسلامی ، تهران ، ایران Journal Article 2022 05 23 میشل تورنیه، نویسندۀ فرانسوی (1924-1916)، در رمان‌‌های خود از اسطوره‌‌ها و نمادهای اساطیری استفاده می‌‌کند. بازخوانی او هدف خاصی دارد و آن بیان اندیشه‌‌های فلسفی و تاریخی و به تصویر کشیدن وضعیت انسان در دنیایی متلاطم و آشفته است. در این پژوهش، یکی از این بازخوانی‌‌ها بررسی شده است که در رمان جمعه یا برزخ اقیانوس آرام اتفاق می‌‌افتد و بازخوانی اسطورۀ رابینسون برگرفته از رمان دنیل دفو است. هدف این پژوهش، نشان‌‌دادن تأثیر جهان‌‌بینی نویسنده بر اسطوره و بررسی چگونگی ظهور آن در این رمان و تفاوت آن با وجود شباهت‌‌های صوری با رمان اصلی است. پژوهش با مقدمه‌‌ای بر تعریف اسطوره و اهمیت آن در آثار تورنیه آغاز می‌‌شود؛ سپس در ادامه جنبه‌‌های اصلی اسطوره در رمان و همچنین ارتباط آن با جهان‌‌بینی نویسنده بررسی می‌‌شود. رویکرد استفاده‌‌شده در این پژوهش، رویکردی تحلیلی مبتنی‌‌بر مفهوم اسطوره و جایگاه آن در اندیشۀ مدرن است. نگاه تورنیه در جایگاه نویسنده‌‌ای پست‌‌مدرن، به اسطورۀ رابینسون جنبه‌‌ای عمیق، فلسفی و چندبعدی می‌‌بخشد که بسیار متفاوت از جنبۀ تک‌‌بعدی و زمانی رمان دفو است. جهان اسطوره‌ای که تورنیه در رمانش خلق می‌کند به او اجازه می‌دهد مسائل مربوط به موقعیت انسان مدرن، به‌ویژه تنهایی و رابطه‌اش با دیگران را بیان کند. میشل تورنیه، نویسندۀ فرانسوی (1924-1916)، در رمان‌‌های خود از اسطوره‌‌ها و نمادهای اساطیری استفاده می‌‌کند. بازخوانی او هدف خاصی دارد و آن بیان اندیشه‌‌های فلسفی و تاریخی و به تصویر کشیدن وضعیت انسان در دنیایی متلاطم و آشفته است. در این پژوهش، یکی از این بازخوانی‌‌ها بررسی شده است که در رمان جمعه یا برزخ اقیانوس آرام اتفاق می‌‌افتد و بازخوانی اسطورۀ رابینسون برگرفته از رمان دنیل دفو است. هدف این پژوهش، نشان‌‌دادن تأثیر جهان‌‌بینی نویسنده بر اسطوره و بررسی چگونگی ظهور آن در این رمان و تفاوت آن با وجود شباهت‌‌های صوری با رمان اصلی است. پژوهش با مقدمه‌‌ای بر تعریف اسطوره و اهمیت آن در آثار تورنیه آغاز می‌‌شود؛ سپس در ادامه جنبه‌‌های اصلی اسطوره در رمان و همچنین ارتباط آن با جهان‌‌بینی نویسنده بررسی می‌‌شود. رویکرد استفاده‌‌شده در این پژوهش، رویکردی تحلیلی مبتنی‌‌بر مفهوم اسطوره و جایگاه آن در اندیشۀ مدرن است. نگاه تورنیه در جایگاه نویسنده‌‌ای پست‌‌مدرن، به اسطورۀ رابینسون جنبه‌‌ای عمیق، فلسفی و چندبعدی می‌‌بخشد که بسیار متفاوت از جنبۀ تک‌‌بعدی و زمانی رمان دفو است. جهان اسطوره‌ای که تورنیه در رمانش خلق می‌کند به او اجازه می‌دهد مسائل مربوط به موقعیت انسان مدرن، به‌ویژه تنهایی و رابطه‌اش با دیگران را بیان کند. https://relf.ui.ac.ir/article_27098_8bb6c5c3fbd612bf6b7081fbf2a559e9.pdf

دانشگاه اصفهان revue des études de la langue française 2008-6571 13 2 2021 12 01 از بیم تا اشتیاق، نگاه تصویر محور میریم هاری به ایران از بیم تا اشتیاق، نگاه تصویر محور میریم هاری به ایران 91 104 26736 10.22108/relf.2022.130220.1166 FR مریم قاسمی داریان دکتری، گروه زبان و ادبیات فرانسه، دانشکدۀ زبان‌ها و ادبیات خارجی، دانشگاه تهران، تهران، ایران Journal Article 2021 08 23 در پژوهش پیش رو، شکل‌‌گیری و بازنمایی تصویر ایران در سفرنامه‌‌های میریم هاری بررسی و ویژگی‌‌های منحصربه‌‌فرد این آثار تحلیل شده است. نیاز به مطالعه در این باره به این دلیل است که هاری و تحلیل آثارش تاکنون در ایران و همچنین در همه جای دنیا ناشناخته مانده است. هدف از انتخاب این موضوع شناخت روشی است که نویسنده آن را برگزیده است تا تصویری بی‌‌بدیل از ایران را منعکس کند. با پیاده‌‌کردن نظریه‌‌های دانیل هانری پژو نگاه تصویرمحور نویسنده بررسی خواهد شد و روش پژوهش مبتنی‌‌بر اصول کتابخانه‌‌ای است. در این پژوهش، با تکیه به چهار بخش تشکیل‌‌دهندۀ آن یعنی مکان‌‌ها، شخصیت‌‌ها، آداب و رسوم و ادبیات در ایران، نوع نگرش هاری بررسی شده است. این مطالعه منجر به شناخت واکنش نویسنده با محورهای  ِ«شیفتگی»، «هراس» و «دوستی» می‌‌شود. در پایان این پژوهش مشخص می‌‌شود که در ابتدای سفر، هاری تصویری آمالی از ایران ولی آمیخته به نوعی هراس و نگرانی را به خواننده منتقل می‌‌کند؛ اما در پایان سفر ترس و بدبینی به شور و هیجان و امید حاصل از این رویایی مستقیم نویسنده با ایران تبدیل می‌‌شود. در پژوهش پیش رو، شکل‌‌گیری و بازنمایی تصویر ایران در سفرنامه‌‌های میریم هاری بررسی و ویژگی‌‌های منحصربه‌‌فرد این آثار تحلیل شده است. نیاز به مطالعه در این باره به این دلیل است که هاری و تحلیل آثارش تاکنون در ایران و همچنین در همه جای دنیا ناشناخته مانده است. هدف از انتخاب این موضوع شناخت روشی است که نویسنده آن را برگزیده است تا تصویری بی‌‌بدیل از ایران را منعکس کند. با پیاده‌‌کردن نظریه‌‌های دانیل هانری پژو نگاه تصویرمحور نویسنده بررسی خواهد شد و روش پژوهش مبتنی‌‌بر اصول کتابخانه‌‌ای است. در این پژوهش، با تکیه به چهار بخش تشکیل‌‌دهندۀ آن یعنی مکان‌‌ها، شخصیت‌‌ها، آداب و رسوم و ادبیات در ایران، نوع نگرش هاری بررسی شده است. این مطالعه منجر به شناخت واکنش نویسنده با محورهای  ِ«شیفتگی»، «هراس» و «دوستی» می‌‌شود. در پایان این پژوهش مشخص می‌‌شود که در ابتدای سفر، هاری تصویری آمالی از ایران ولی آمیخته به نوعی هراس و نگرانی را به خواننده منتقل می‌‌کند؛ اما در پایان سفر ترس و بدبینی به شور و هیجان و امید حاصل از این رویایی مستقیم نویسنده با ایران تبدیل می‌‌شود. https://relf.ui.ac.ir/article_26736_460c7621638ffc7aeff6382398add722.pdf

دانشگاه اصفهان revue des études de la langue française 2008-6571 13 2 2021 12 01 تولید شفاهی پیوسته: چالش‌ها و راه‌‌حل‌های پیش رویِ فراگیران زبان فرانسه تولید شفاهی پیوسته: چالش‌ها و راه‌‌حل‌های پیش رویِ فراگیران زبان فرانسه 105 130 26901 10.22108/relf.2022.134516.1195 FR لیلا شوبیری استادیار و عضو هیئت علمی، گروه تخصصی زبان فرانسه و آلمانی، دانشکدۀ ادبیات، علوم انسانی و اجتماعی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران عبدالرضا خاکباش دانش‌‌آموختۀ کارشناسی ارشد آموزش زبان فرانسه، گروه تخصصی زبان فرانسه و آلمانی، دانشکدۀ ادبیات، علوم انسانی و اجتماعی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Journal Article 2022 07 26 تولید شفاهی پیوسته، شامل بیان پیوسته و بدون وقفه، پنجمین مهارت زبانی ارائه‌‌شده توسط چارچوب اروپایی مشترک مرجع برای زبان‌ها است. در پژوهش حاضر، هدف این است که بدانیم چگونه می‌توانیم با استفاده از انتقال آموزشیِ راهبردهای مختلف، به‌ویژه راهبردهای فراشناختی، به فراگیران زبان فرانسه در مؤسسات ایران کمک کنیم تا تولید شفاهی پیوستۀ بهتری داشته باشند. هدف در این پژوهش تأیید عملکرد مؤثر مدرس زبان در جایگاه میانجی در انتقال آموزشی راهبردهای یادگیری است. بدین منظور پژوهش را در سه مرحلۀ پیش‌‌آزمون، انتقال آموزشی راهبردهای فراشناختی و پس‌‌آزمون انجام دادیم و در این راستا پرسشنامه‌‌ای حاوی 10 پرسش مربوط به راهبردهای فراشناختی تهیه کردیم. این پرسشنامه محقق‌‌ساخته است و با توجه به معیارهای راهبردی کتاب چارچوب اروپایی مشترک مرجع برای زبان‌ها در تولید شفاهی پیوسته و همچنین با در نظر گرفتن بستر آموزشی تولید شفاهی پیوسته در مؤسسات آموزش زبان فرانسه در ایران تدوین شده است. این پرسشنامه ابتدا توسط گروهی متشکل از 40 زبان‌‌آموز از سطح A2 + تا B1 در ردۀ سنی 25 تا 40‌‌ساله تکمیل شد. پس از به دست آوردن پاسخ‌‌های پیش‌‌آزمون، برای این 40 یادگیرنده، دوره‌‌ای آموزشی از راهبردهای فراشناختی در نظر گرفته شد. تجزیه و تحلیل دقیق پاسخ‌های پس‌آزمون و نمودارهای مقایسه‌ای تأیید کرد که لازم است نقش یادگیرنده در فرآیند یادگیری تولید شفاهی پیوسته برجسته شود. بدین ترتیب نتیجه گرفته می‌شود که آموزش و هدایت فراگیران به سمت انتخاب راهبردهای یادگیری ازجمله راهبردهای فراشناختی، از نقش‌های اصلی مدرس زبان خارجی در کنار آموزش زبان است تولید شفاهی پیوسته، شامل بیان پیوسته و بدون وقفه، پنجمین مهارت زبانی ارائه‌‌شده توسط چارچوب اروپایی مشترک مرجع برای زبان‌ها است. در پژوهش حاضر، هدف این است که بدانیم چگونه می‌توانیم با استفاده از انتقال آموزشیِ راهبردهای مختلف، به‌ویژه راهبردهای فراشناختی، به فراگیران زبان فرانسه در مؤسسات ایران کمک کنیم تا تولید شفاهی پیوستۀ بهتری داشته باشند. هدف در این پژوهش تأیید عملکرد مؤثر مدرس زبان در جایگاه میانجی در انتقال آموزشی راهبردهای یادگیری است. بدین منظور پژوهش را در سه مرحلۀ پیش‌‌آزمون، انتقال آموزشی راهبردهای فراشناختی و پس‌‌آزمون انجام دادیم و در این راستا پرسشنامه‌‌ای حاوی 10 پرسش مربوط به راهبردهای فراشناختی تهیه کردیم. این پرسشنامه محقق‌‌ساخته است و با توجه به معیارهای راهبردی کتاب چارچوب اروپایی مشترک مرجع برای زبان‌ها در تولید شفاهی پیوسته و همچنین با در نظر گرفتن بستر آموزشی تولید شفاهی پیوسته در مؤسسات آموزش زبان فرانسه در ایران تدوین شده است. این پرسشنامه ابتدا توسط گروهی متشکل از 40 زبان‌‌آموز از سطح A2 + تا B1 در ردۀ سنی 25 تا 40‌‌ساله تکمیل شد. پس از به دست آوردن پاسخ‌‌های پیش‌‌آزمون، برای این 40 یادگیرنده، دوره‌‌ای آموزشی از راهبردهای فراشناختی در نظر گرفته شد. تجزیه و تحلیل دقیق پاسخ‌های پس‌آزمون و نمودارهای مقایسه‌ای تأیید کرد که لازم است نقش یادگیرنده در فرآیند یادگیری تولید شفاهی پیوسته برجسته شود. بدین ترتیب نتیجه گرفته می‌شود که آموزش و هدایت فراگیران به سمت انتخاب راهبردهای یادگیری ازجمله راهبردهای فراشناختی، از نقش‌های اصلی مدرس زبان خارجی در کنار آموزش زبان است https://relf.ui.ac.ir/article_26901_730deb894df769998017bbd3a290f27d.pdf

دانشگاه اصفهان revue des études de la langue française 2008-6571 13 2 2021 12 01 چگونگی نیل به ایمان در شب آتش اثر اِریک اِمانوئل اِشمیت چگونگی نیل به ایمان در شب آتش اثر اِریک اِمانوئل اِشمیت 131 144 27044 10.22108/relf.2022.133530.1191 FR مرضیه بلیغی استادیار، گروه زبان و ادبیات فرانسه، دانشگاه تبریز، تبریز، ایران Journal Article 2022 06 12 شب آتش رمانی به قلم اِریک اِمانوئل اشمیت، نویسندۀ فرانسوی، است که در سال 2015، انتشارات البن میشل آن را به چاپ رساند. این اثر روایتگر سفری به مناطق بیابانی آفریقا است که به مرور زمان به سفری روحانی، سیر و سلوکی درونی و درنهایت تجلی خدا و ملاقات با او منتهی می‌شود. اِریک، شخصیت اصلی رمان، تجربه‌‌ای معنوی را از سر می‌‌گذراند که طی مراحلی برای او اتفاق می افتد و این مراحل عبارتند از: آماده‌‌سازی، مرگ نمادین و تولدی دوباره. نکتۀ شایان توجه این است که این سلسله مراتب در ارتباط معناداری با عناصر اربعه در طبیعت یعنی آب، باد، زمین و آتش، قرار می‌‌گیرد که به سالک در پاکسازی نفس و تبدیل او به انسانی کمال‌‌یافته یاری می‌‌رساند. تصاویر نمادین و اسطوره‌‌ای به‌‌وفور در این اثر یافت می‌شود که دارای مفاهیمی غنی است. هدف از نگارش این مقاله، بررسی چگونگی تبدیل سفر بیرونی به سفر درونی و گذر از عالم مادی به عالم معنوی و نیز رمزگشایی و تحلیل تصاویر نهان در داستان است. رجوع به نظریه‌‌های میرچه آ الیاده، سیمون ویرن، گاستون باشلار و رودولف اوتو کمک شایانی در این راه کرده است. درحقیقت، اشمیت با استفاده از این تصاویر توانسته است تجربۀ فردی خود را به اثری ادبی تبدیل کند. در پایان مشخص خواهد شد که دستاورد اِریک از این سیر و سلوک، کشف عوالم ناشناخته و نگاهی بس متفاوت به جهان است که زندگی او را متحول میسازد؛ درضمن بیابان که در آن واحد ترسناک و دلنشین است، نقش بسزایی در کشف و شهود درونی و الهی قهرمان داستان خواهد داشت شب آتش رمانی به قلم اِریک اِمانوئل اشمیت، نویسندۀ فرانسوی، است که در سال 2015، انتشارات البن میشل آن را به چاپ رساند. این اثر روایتگر سفری به مناطق بیابانی آفریقا است که به مرور زمان به سفری روحانی، سیر و سلوکی درونی و درنهایت تجلی خدا و ملاقات با او منتهی می‌شود. اِریک، شخصیت اصلی رمان، تجربه‌‌ای معنوی را از سر می‌‌گذراند که طی مراحلی برای او اتفاق می افتد و این مراحل عبارتند از: آماده‌‌سازی، مرگ نمادین و تولدی دوباره. نکتۀ شایان توجه این است که این سلسله مراتب در ارتباط معناداری با عناصر اربعه در طبیعت یعنی آب، باد، زمین و آتش، قرار می‌‌گیرد که به سالک در پاکسازی نفس و تبدیل او به انسانی کمال‌‌یافته یاری می‌‌رساند. تصاویر نمادین و اسطوره‌‌ای به‌‌وفور در این اثر یافت می‌شود که دارای مفاهیمی غنی است. هدف از نگارش این مقاله، بررسی چگونگی تبدیل سفر بیرونی به سفر درونی و گذر از عالم مادی به عالم معنوی و نیز رمزگشایی و تحلیل تصاویر نهان در داستان است. رجوع به نظریه‌‌های میرچه آ الیاده، سیمون ویرن، گاستون باشلار و رودولف اوتو کمک شایانی در این راه کرده است. درحقیقت، اشمیت با استفاده از این تصاویر توانسته است تجربۀ فردی خود را به اثری ادبی تبدیل کند. در پایان مشخص خواهد شد که دستاورد اِریک از این سیر و سلوک، کشف عوالم ناشناخته و نگاهی بس متفاوت به جهان است که زندگی او را متحول میسازد؛ درضمن بیابان که در آن واحد ترسناک و دلنشین است، نقش بسزایی در کشف و شهود درونی و الهی قهرمان داستان خواهد داشت https://relf.ui.ac.ir/article_27044_67cb5b95eaa616e864a60f3c55018a5e.pdf

دانشگاه اصفهان revue des études de la langue française 2008-6571 13 2 2021 12 01 مطالعۀ روایت‌‌شناختیِ ادبیات شگفت‌‌انگیز در: چرم ساغری، قهوه‌‌جوش، ونوس شهر ایل، سیلوی، اُرلیا، شیطانی‌‌ها و اُرلا مطالعۀ روایت‌‌شناختیِ ادبیات شگفت‌‌انگیز در: چرم ساغری، قهوه‌‌جوش، ونوس شهر ایل، سیلوی، اُرلیا، شیطانی‌‌ها و اُرلا 145 158 26902 10.22108/relf.2022.131303.1176 FR الناز خسروانی دانشجوی دکتری زبان و ادبیات فرانسه، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران مرکزی، تهران، ایران لیلا غفوری غروی استادیار زبان و ادبیات فرانسه، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تهران مرکزی، تهران، ایران Journal Article 2022 02 18 ادبیات شگفت‌‌انگیز برپایۀ تردیدها و ناباوری‌‌ها ساخته شده است و در آن اتفاقات خارق‌‌العاده و توجیه‌‌ناپذیری در چارچوب فضای واقعی داستان رخ می‌‌دهد. این نوع ادبی از آغاز قرن نوزدهم بسیار باب بوده و ازنظر ساختاری و به‌‌ویژه در روند حکایت اتفاقات در طی این قرن دچار تغییراتی شده است. هدف پژوهش حاضر، شناسایی چگونگی روایت وقایع خارق‌‌العاده توسط نویسندگانی چون بالزاک، مریمه، گوتیه، نروال، باربی دورویلی و موپاسان است و بیان اینکه از چه فنون روایی سود جسته‌‌اند تا خوانندگان خویش را در خیالی‌‌بودن یا واقعی‌‌بودن وقایع داستان‌‌های خود همچنان مردد نگه دارند. این پژوهش با تلفیق مطالعۀ روایت‌‌شناختی و نوع‌‌شناختی آثار با تکیه بر نظریات ژرار ژنت انجام شده است تا ساختار روایی داستان‌‌ها مشخص و از نظر گذرانده شود. درنتیجه پژوهش حاضر نشان داد، در طی قرن نوزدهم در فرانسه، چگونه انتخاب زاویۀ دید، چارچوب زمانی - مکانی داستان‌‌ها و جایگاه شخصیت‌‌ها در تمام روایات در ایجاد فضای نوع ادبی شگفت‌‌انگیز مؤثر بوده است. هرچند طرحِ چارچوب واقعی و راویت به نگاه اول شخص که شرایط شگفت‌‌انگیزکردن داستان‌‌ها را فراهم می‌‌آورد، همچنان در تمام داستان‌‌ها حفظ شده است، فنون روایی از بالزاک تا موپاسان متحول شده‌‌اند. در اواخر قرن، نویسندگان چنان مرز میان خیال و واقعیت را بر هم ریخته‌‌اند که جداکردن آن از یکدیگر دشوار و گاه ناممکن به نظر می‌‌رسد. ادبیات شگفت‌‌انگیز برپایۀ تردیدها و ناباوری‌‌ها ساخته شده است و در آن اتفاقات خارق‌‌العاده و توجیه‌‌ناپذیری در چارچوب فضای واقعی داستان رخ می‌‌دهد. این نوع ادبی از آغاز قرن نوزدهم بسیار باب بوده و ازنظر ساختاری و به‌‌ویژه در روند حکایت اتفاقات در طی این قرن دچار تغییراتی شده است. هدف پژوهش حاضر، شناسایی چگونگی روایت وقایع خارق‌‌العاده توسط نویسندگانی چون بالزاک، مریمه، گوتیه، نروال، باربی دورویلی و موپاسان است و بیان اینکه از چه فنون روایی سود جسته‌‌اند تا خوانندگان خویش را در خیالی‌‌بودن یا واقعی‌‌بودن وقایع داستان‌‌های خود همچنان مردد نگه دارند. این پژوهش با تلفیق مطالعۀ روایت‌‌شناختی و نوع‌‌شناختی آثار با تکیه بر نظریات ژرار ژنت انجام شده است تا ساختار روایی داستان‌‌ها مشخص و از نظر گذرانده شود. درنتیجه پژوهش حاضر نشان داد، در طی قرن نوزدهم در فرانسه، چگونه انتخاب زاویۀ دید، چارچوب زمانی - مکانی داستان‌‌ها و جایگاه شخصیت‌‌ها در تمام روایات در ایجاد فضای نوع ادبی شگفت‌‌انگیز مؤثر بوده است. هرچند طرحِ چارچوب واقعی و راویت به نگاه اول شخص که شرایط شگفت‌‌انگیزکردن داستان‌‌ها را فراهم می‌‌آورد، همچنان در تمام داستان‌‌ها حفظ شده است، فنون روایی از بالزاک تا موپاسان متحول شده‌‌اند. در اواخر قرن، نویسندگان چنان مرز میان خیال و واقعیت را بر هم ریخته‌‌اند که جداکردن آن از یکدیگر دشوار و گاه ناممکن به نظر می‌‌رسد. https://relf.ui.ac.ir/article_26902_86eb0781c7a7be5878bcb54d7f2f5a6c.pdf